古汉新
校长的专业标准与核心素养
①作者：古校长，您好，随着中国教育改革的不断深入，尤其是智慧教育时代的来临，关于校长角色的讨论和研究逐年增多，社会呼声也越来越多。您作为一名资深校长，是如何看待这个角色的？
古汉新：在传统的角色定位中，校长曾被视为教育家或社会活动家。然而，较多的时候，校长被看成是一位“官员”——对校长的任命、提升和评价等，往往与对其他政府官员的做法类似。并且，校长的职责之一，往往就是在政府的指导下开展工作。由于校长经常来自于教师，他们依照任教师时候的经验管理学校，这就很容易因没有经过专业培训，而缺乏作为学校领导者应具备的知识和技能。
尤其是最近几年，智慧教育大潮汹涌而至，校长的职位必须注入了更多的时代观念和新的管理内涵，并且正在从一般的管理职业向专业化职位急速“转型”。这意味着，作为一名新时代教育管理者，现在的校长不仅应该掌握用来进行管理的专门知识和技能，还要有自己的“创新型竞争力”。从某种意义上说，校长的领导力、竞争力，决定着这所学校的核心竞争力，所以校长的专业化越来越受到重视。
②作者：您从教近30年，作为我国中小学基础教育专家，先后在哪些学校任职过？能详细介绍下您在教育方面的经历和成果吗？
古汉新：我是一名客家人。年出生于广东省梅州市五华县华阳镇社径村，先后毕业于广东省五华师范学校、广东教育学院、华南师范大学、中山大学、北京师范大学、亚洲开放（香港）教育学院等，拿到了英语专科、中文教育本科、教育管理硕士研究生等学历，还在读教育管理博士课程班，并获得广东省中小学校长培训证书。
上世纪90年代初，我就开始当老师，曾在广东省惠阳市良井镇北联小学、东莞市樟木头镇古坑小学、东莞市凤岗镇作新小学和黄洞小学任教。从年开始，我先后担任东莞市凤岗镇雁田银星小学校长、凤岗镇翡翠山湖学校校长、广州市航天科技技工学校校长。
近30年来，我在教学之余，还凭借自己的写作能力，在《南方日报》《中学文学报》《中国教育报》《学习方法报》《少年智力开发报》等报刊发表10余篇教育论文，参与编写了6本教育书籍，并指导了上百篇学生习作在省级以上报刊发表。《中国专家大辞典》《中国高级专业技术人才辞典》《中华文库专家名典》《共和国专家成就博览》《中华名人志》等专著都收入了我的教学事迹，我还兼任了中国教育家协会理事、中国西部教育顾问、中国陶行知研究会中学教育专业委员会常务理事、中国少儿艺术研究会研究员及理事等职务。
③作者：佩服，您真不愧为教育领域的老行家呀！当了那么多年校长，您是如何理解校长竞争力的内涵？它具体包括些什么呢？
古汉新：所谓校长竞争力，也就是校长能力的总和吧，包括专业能力、核心素养、创新精神等等。20世纪90年代以来，美国、英国、新西兰、澳大利亚等国家先后都建立起了校长专业标准，我国教育部是年印发了《义务教育学校校长专业标准》，年印发了《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》。各界都希望借助校长专业标准，来较快地提升校长队伍素质，指导校长全面促进学校发展，进而提升教育质量。
欧美等国的校长专业标准，主要由两个维度构成：活动维度和素质维度。活动维度是指“校长的职业角色和职业活动”，明确校长应该做什么。素质维度包括专业知识、专业能力和专业精神等。如果说专业知识、专业能力解决的是“会不会”、“能不能”的问题，那么专业精神则更多地强调“愿不愿”。两者优秀结合，才是好校长。
而我国的校长专业标准，把“校长的职业角色和职业活动”称之为“专业职责”，主要分为以下六种：规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境。这六种活动是对校长工作的高度概括，既简明扼要，又系统全面。在素质维度方面，我国的校长专业标准，则从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为等三个维度来界定校长的专业素质。
这些专业标准对于促进我国校长队伍的发展至关重要。结合当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题，我认为普通中小学校长应具备以下三大核心素养：一是目标管理的素养，即要明确“培养什么人、怎样培养人、为培养人提供什么样的支持”；二是综合管理的素养，教育改革进入深水区，许多问题盘根错节，要求校长必须能把握全局、整体改进、全面育人；三是现代管理的素养，即与时俱进实施现代管理，兴办现代学校，培养现代人才。
如何提升校长的领导力
④作者：古校长讲话很有领导气势，我想您做校长时领导力肯定非常强。校长与政商界管理者不一样，您觉得校长应该要有怎样的领导力？
古汉新：确实，校长有别于政府干部和企业管理者，而且名校与普通学校、公办学校与民办学校的校长都有区别。从本质上说，校长职业的特殊性，不应该是追求利润，而是促进教育目标实现，促进学生身心发展。但是随着社会的发展，尤其民校的竞争，校长既要考虑本质上的教育责任，也要考虑学校运营的现实问题。
因此，校长的竞争力、专业化、领导力等，越来越受到重视。而一个校长要做到这些，必须接受专门的教育和培训、具备教育领域特定的知识技能、在社会共同标准基础上接受专业实践的锻炼。
校长的领导力主要分为教学型领导力和变革型领导力。前者着眼于教学的领导力，它意味着能为学生和教师以及整个学校体系创造出更多更好的平等受教育机会，并且推动促进参与者充分利用这些机会。后者则更